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初中“学困生”形成的主要原因：1、教师教育思想不端正，忽视对学习水平低下学生的学习指导和关心，是学因生产生的重要原因。,2、课堂教学模式单一，课堂要求统一，忽视学生智力发展和学习方法指导，学习效率低下是学困生产生的直接原因。,3、学生消极情绪体验过多，学习自信心不足，学习兴趣降低是学困生产生的重要原因。,4、课外教育活动贫乏，忽视学生人格方面发展，学生缺乏基本的生活常识和能力是学困生产生的外部原因。
应该有着丰富的仪态表情。要优化学生心理，仅有教学热情是远远不够的。仪态表情是进行情感教育的主要部分。丰富的仪态表情可以创设宽松活跃的课堂气氛，充分调动学生的学习积极性，起到寓教于情的效果。仪态表情主要通过教师的目光、面部表情、手势以及语调变化等来体现。
失分点：答不到给分点,政治的论述题或者物理、化学的大题都是按照得分点给分，建议考生在答题时z好是分点作答，层次清晰地表明各点内容，不要整体一大段地回答一个面。yi定要记得根据问题填空或者问题的方面进行针对性的分点答题。
使学生认识到学习数学是现代人生存的需要。联合国教科文组织提出：未来的文盲不是不识字的人，也不是识字很少的人，而是不会学习的人。从本世纪20年代kai始，随着科学技术的迅猛发展，把人类带进了信息时代，新知识的巨增和旧知识的迅速老化，要求人们善于学习、终身不断地进行学习。
从主观上分析，孩子从小学带上来的坏习惯也很多：,只注意结果不写过程，所谓的虎头蛇尾；,字迹潦草，-1看起来像7；,做完作业一问，自己都支支吾吾看不清楚写的什么；,等号不对应写，写着往右歪，空白都没了，就想着跳步赶紧给出da案；,辅助线不用铅笔，签字笔画错了用涂改带一抹，结果图看不清了要求换试卷，怎么可能呢？,自己的图都看不到了还如何做题呢！,不复习，不预习，概念理解不牢，边做题看看书，甚至不理解定理如何推导的，只想着如何用定理解决问题，一旦题型变化，死题变活题，孩子就懵了；,不总结错题，错了再改，改了再错。,父母常说孩子不长记性，如何避免同一个错误犯两次才是孩子进步的起点之一。

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