一、研究性学的教学分析
研究是科研工作人员所从事的一项多层次的渐进活动，首先通过观察，提出问题，并通过文献资料的查阅发现已经解决的部分以及仍需进一步探究的部分，由此确定选题；然后选取适当的工具针对所需资料和数据进行调查、收集、整理、分析和解释，并根据分析结果，运用一定的理论知识和方法提出问题的解决方案；后归纳总结，成果。研究性学理念就是要求学生按照上述研究，自己发现问题、通过资料收集和数据分析探究问题解决方案、成果总结及反馈修正，由此学生的分析问题、解决问题的能力以及创新能力。
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然而，研究工作是一项系统工程，学生对这种学方法的不可能一蹴而就，教师应分阶段地给予指导，使学生逐步得如何面对问题，并找到解决办法的能力，终达到学生实践性和创新性的目的。研究性学的教学如下。阶段1是教师教授阶段。结合经典案例，向学生解析研究活动从确定选题，到实践探究，到后成果的全，让学生了解理论知识和方法在解决实际问题中的作用，以及实践中产生的问题反过来有助于理论知识体系的完善。由学金字塔理论可知，这个阶段尚处于学生的被动学阶段，学生对学内容的留存率较低。从阶段2开始，学生的学方式在教师渐进地指引下，逐步由被动转为主动。首先是问题的提出，教师通过设定与学内容相关的问题情境的方法，激发学生的，引导学现问题、分析问题，并指导学生查阅基础资料和文献，发掘问题的研究价值，进而确定选题。在此基础上，教师讲授如何运用理论知识和方法来解决问题，并归纳研究成果。这一阶段的重点在于学生观察事物与发现问题的能力，“问题”是研究性学的核心，将学内容与实际生活相关联，有助于问题的趣味性，引发学生的好奇心，并产生自主学的动力，是学生研究性学状态的步。当学生已经学会有意识地观察生活，根据自有知识体系分析和发现问题时，教师便可引导学生第3个阶段的学，指导学生在一定的研究范围内自主确定选题，设计研究思路，在查阅整理资料、分析解释数据的基础上运用一定的方法探究问题的解决方案。后由教师对分析结果进行归纳总结。这一阶段侧重于学生将理论知识运用于解决实际问题的能力，属于实践性的研究性学。此时已基本形成了以学生自主学为主、教师指导为辅的教学模式。通过前三个阶段的学，学生已经能够在一定的问题背景下确定选题、将理论知识应用于实际问题的分析和解释，于是研究性学的教学阶段4，即教师指导学生对分析所得结果进行归纳和总结，形成观点。这一阶段重在学生将具体结果抽象为一般的、具有普遍意义的结论的逻辑思维能力，属于创造性的研究性学。
学生自主研究成果之后，教师还应鼓励、引导学生之间的成果交流，并根据反馈信息修改、完善研究结果。四个阶段的研究性学的教学，将学生从单一被动的听讲模式，转变到以实践应用、讨论交流和教授他人为主的自主学模式，不仅了学生的知识留存率，而且使学生学会建立理论知识与实际问题之间的连接，了学生的实践和创新能力。
①更好的发挥职业教育集团的重要作用，通过的倡导，由职教集团各方组成集团层，制定详细的规章制度。校企之间展开产学研深度合作。形成分工明确、互惠互利的“利益生态圈”，多次举办专题研讨会。把握市场发展的新动向。及时进行课程改革。设置出涵盖物流技能考核的职业岗位群，这样就明确了物流人才的方向，通过劳动部设置的职业技能鉴定，出零接轨的“双高”人才，这种教学计划的改变可以很好的解决职教集团中、学校、企业和学生四者存在的对立关系，合作关系更加紧固，首先直接受益者学生可以在企业真实环境中系统地实现理论知识和技能相融合。　　由于物流管理自身的特殊性，需要综合型的教师，教师不仅有扎实的、丰富的理论知识，而且需要一定实际工作经验，这样的教师在授课中，能够分清重点。有效地指导学生，学生的职业能力，学校相应的机制来鼓励物流管理的任职在认真完成教学任务的同时，能积极地与企业合作，通过一些实践项目的锻炼来提升自身的教师素质。3高职物流管理学生职业能力的途径。31改革计划，实行分方向教学高职学校可以采用“必修课加选修课”的教学计划来学生的职业能力。首先，根据门的规定合理的确认物流管理的必修课。
现代物流的发展对应用技术型物流人才的需要，（三）积极开展第二课堂。提升学生的综合能力。在高职院校学生中有计划地通过物流协会、erp协会等各类学性社团组织，学生学，丰富学生的课余文化生活，组织多种形式的技能比赛，强化学生的综合技能。如以学生物流规划及技能操作为目的的物流技能大赛。以学生创业、创新意识与能力为目的的创业模拟大赛，以学生经营管理企业能力的企业经营模拟沙盘大赛，通过这样的比赛活动，可以选的选手参加的技能大赛，（四），加强组织管理，建立质量监控保障体系。　　每月需要进行对换，例如编号1到50是在王江泾，51到100是在洪合。半个月后相互交换，这个也是通过邮政物流的方式实现送达的。每次由镇分馆的馆长联系本镇的邮政物流负责人，214读者异地预约图书及馆际互借图书的物流保障。在知识化管理的中,物流管理起着支撑与保障作用,为知识化管理的信息共享与信息交互提供了,并不断完善与广泛应用、达到信息快捷、服务化，物流的活动是向用户提供及时而准确的知识信息与产品,而知识化中的用户在使用现代信息与网络技术时的流程都是以物流为主干的,在知识化管理下的物流管理是信息与知识共享和交互、整个知识化管理的中,信息与知识在一定程度上对用户是透明的、无私的,同时又建立起知识化的新型物流配送中心,做到一体化的物流信息系统管理。
对所教课程有完整的自我学科体系，同时还需要及时了解学科前沿，全力把新的学科前沿知识传授给学生。对所教的物流管理班级的《物流管理》和《仓储与配送管理》课程。教师除了为学生选择学科体系比较的教材外，还要根据教材的特点和学校规定的课时，安每一门课程完整的学科体系中具体包括教材上的那几个章节以及除了教材外教师补充的章节。然后，在次给学生上课时。把完整的该门课程所包括的学科体系告知学生，并详细说明每一个章节所要花费的课时，这样，学生能从总体上和时间维度上了解本门课程的概括和具体进度。在讲授知识时，教师要思路清晰。
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