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科学启蒙教育的意义可归纳为以下几方面：能满足儿童的求知欲和探究兴趣；可以促进儿童智力、语言等的发展；可以促进儿童个性的良好发展；有利于儿童自信心、独立性、创造性等品质的发展。儿童参与探究活动，感受科学探究的过程并有所发现，都需要运用他们的脑力和智力。可以说，儿童的探究显现了科学家好奇、坚持不懈等积极的科学态度与精神，足以堪称为小小科学家。所以，当儿童以小小科学家的精神面貌学习科学时，应当将其视为一种开启儿童智力的“启智”教育。
韩博士教育机器人体系：小小梦想家课程，小小梦想家的课程是以乐高器材为课程载体，围绕工程搭建，经过系统的规划设计，建立6大模块，200个活动主题。任务从易到难，知识从碎片到整体，结合steam教育理念，涵盖科学、技术、工程、艺术、数学五大领域。三到六岁是儿童成长的关键时期，这时候儿童对自我和世界的好奇心强烈。小小梦想家根据这个年龄段儿童身心发展的需要，以“完整儿童”发展做为课程设计的基础，专门研发了符合他们年龄阶段与兴趣爱好的课程。课程主要通过循序渐进的方式，促进儿童肢体发展、自我意识发展、社会性发展、逻辑思维的发展和创造性的发展。课程的教育目标就是珍惜儿童的好奇心，助长他们的学习欲望，培养儿童探索的自然天性。
怎样对孩子进行科学启蒙教育？利用区角活动对幼儿进行科学教育活动。自然角是幼儿园孩子认识自然界的窗口，他给幼儿提供了一个可以天天观察、天天管理、动手记录、进行比较的场所。在自然角孩子们看见各种植物的生长过长。比如：土豆块里冒出了小芽，长出了叶子，结出了“小土豆”。萝卜的根须在水里长得像老爷爷的胡子一样长，而水上面的叶子也一天天长得茂盛。孩子们还可以亲自动手捕蝴蝶、捉蚂蚁、采集树叶，并将这些小巧的植物制成标b本，他们会因为标b本盒里多了一只昆虫而欢呼雀跃，因为洋葱又长出一片叶子而兴奋不已，也常常为鱼缸里死了一条鱼儿伤心掉泪。自然角的一切，成为孩子们心里挂念的事，外人看来似乎很有趣、很可笑，而我却感觉这一切是那样的真切、温馨，重要的是它不仅陶冶了孩子们的美好情感，还使幼儿掌握了许多的科学知识。
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分类的方法，是指幼儿把具有某一个或几个共同特征的物体聚集在一起，以学习科学的一种方法。分类是观察过程的延伸和应用，幼儿要能对客观事物进行分类，先需要对事物进行观察，因为发现事物的共同点是分类的基础，在观察过程中幼儿对事物进行分析、抽象、概括，形成概念，进行分类。分类既是幼儿学习科学的一种方法，也是幼儿需要发展的一项技能。测量是指通过观察或运用简单的测量工具，对事物进行简单的、初级的测定。
科学探索离不开实验，离不开动手。泛文教育强调科普教育先是“做中学”，“做中学”的主体是学生，使得每一个学生都参与进去，通过学生参与，培养学生的动手能力。在参与中，通过试验中的神奇变化，引起孩子们的兴趣，激发探索欲望。每堂课程，学生完成一次实验，制作一个作品，收获一份成就，增强孩子的自信。
科学离不开实验，几乎所有的重大成就都是在无数次失败后被证明和发现的，泛文科学强调“错中学”，在亲自动手参与中发现问题，观察现象，引发思考。在实验中，不怕出错，鼓励孩子发挥自己的创造性，泛文科学实验班不是让学生发明或研究什么东西出来，而应是启发这些对科学具有兴趣的孩子，培养他们发现问题、解决问题的敏锐性和能力，“创新性人才关键在于培养这种敏锐性和科学的工作方式。”
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