一
久未见面的z姐发来短信：“闺女眨眼就高考了，我比她还提心掉胆。她模考成绩忽高忽低，跟过山车一样。
你不是在教育行业吗，咱见面聊聊？”
z姐心直口快，当年人称“辣椒姐”，以做事情麻利爽快而著称。
我记得有次去她家附近的公园玩，正巧碰到她和女儿乐乐。
乐乐当时还在上小学，一直围着我玩，还开心地背了几首儿歌。
她热情地喊我“姐姐好”，我笑着回答“辈分错啦，我喊你妈妈姐啊。”
她眼里充满神采，还提醒我观察公园里不常遇见的小鸟，和一种不知道名字的树。
那时我还没用智能手机上网，也没帮她找到自然馈赠礼物的名字，到底是什么。
不久我就去了南方城市，一呆多年。
眨眼快十年了，我也从青涩毕业生变成了六岁女孩的妈妈。
当我回到这座海风吹拂的城市工作，和很多朋友也联系上了，z姐就是其中之一。
二
那个对世界充满好奇的小乐乐，应该是美少女了吧？
z姐很少发朋友圈，所以我没有见过乐乐现在的样子。
她还记得陪她玩泥土游戏的我吗？
我看到z姐短信的一刻，充满了想象。
高考前一周的周末，我们约在一间咖啡馆见面。
我穿了身轻松的运动装，心想乐乐要是还喊“姐姐”，我一定得偷乐。
z姐还是如当年般热情，一下搂住我肩膀“快和孩子聊聊，就等着你哪。”
面前女孩低着头，鼻梁上架着厚厚的镜架，抬起眼睛，无神地喊了声“老师好”，就把头垂下了。
我有点回不过来神，直到z姐把我拉回现实：“乐乐，这是和你玩耍过的老师呀。”
乐乐弓着腰，手撑在额头上，没精打采地回答：“晚上还上自习，有什么快聊聊吧。”
那一刻，我突然觉得很陌生。
我深呼吸了一口气：“你每逢大考就有点紧张，是吗？”
乐乐沉思了一下：“老师说我这个成绩考名校是没望了，只能往省级重点大学努力了。我妈天天盯着，一有风吹草动比我还紧张。”
z姐在旁边坐不住了：“不盯紧点，咱这成绩能往上走吗？不考上好大学，你又没啥特长，以后怎么发展呢？”
三
沉默的瞬间，我眼前仿佛流淌了一幅动态的画面。
在这幅画里，乐乐一天天成长，从天真无忧的小学生，到带上眼镜架，扑面而来的是课业繁重的初高中。
深受升学指标压力的老师，和忧虑重重的家长，是她每天打交道的主旋律。
她曾是很有好奇心的孩子，拉着我看地上的繁花和不知名的树木。
在日复一日的作业、周而复始的辅导班、从不止息的试题训练中，她似乎变得麻木了，成了小机器人。
即使假设她读到名校呢？
我接触的很多名校的孩子，带着父母的意志、前途的保障来选择某个专业，没有强烈的学习动机，迷茫痛苦。
但是，也并非所有的高中孩子，都和乐乐一样消极困顿；也并非所有的大学生，都迷失在校园的松散气氛中。
即使课业繁重，一些高中生还是会找到属于他的乐趣，对自然或者人文科学感兴趣，并在网络和现实环境中进行尝试；
还有的高中生，怀着对某个学科深厚的喜爱，致力继续研读，比如数学和物理；
有的大学生，积极地关注社会环境与变化，并没有一味放纵只沉迷网游；
也有的大学生，不断地去突破舒适区，寻找适合他学习的资讯与实践机会。
在这个过程中，老师和家长的引导教育占了很大作用。
如果老师不再学习，没有以发展眼光来看待孩子和世界变化，对孩子是有负面影响的。
而如果家长能够有足够的定力，来了解孩子，激励孩子的学习兴趣，即使老师思维狭隘，孩子也会慢慢开启内在节奏。
如果老师和家长联手停留在固化的思路，还狭义地定义，容易让孩子影响对自己的判断，甚至出现极端心理。
四
接下来的两个小时，我和乐乐闲聊到大学生活，和未来对于人的需求，绝不仅仅只看待学校，更多的是综合能力，比如沟通力和思辨能力。
乐乐眼里开始闪亮：“我老师的暗示是比较负面的，她强调我连普通的好学校都不一定能进去。
我妈比麻辣烫还麻辣的语言，让我感觉真对不起她，很愧疚。其实我们小区的各种活动，我经常组织。还带着社区小孩去电视台排练呢。”
我被她激发了：“好好学习没有错，而且你愿意做力所能及的事情，积极主动的精神是非常宝贵的。合作共享的时代，你一定能发挥出来长处。”
z姐眼一瞪说：“别净夸，小心她眼睛长到天上不知道是谁。”
让z姐始料未及的是，我和乐乐同时反驳：“您放心吧。”
乐乐扶了扶镜架：“妈，您少打击我两句。听老师一讲，心理包袱放下多啦。姐姐，我要走啦，现在不怯了。”
我的眼前，仿佛出现了z姐这十年的生活图景。
每天看似充实，下班看剧，上班抽空唠嗑，周末像打仗一样接送辅导班。
成人的思维定式已累积多年，一旦看不到环境的变化，还在抱持固有观念，比如一心只求苦读、不关注新鲜事情、考上好大学就有好前途。
z姐说过，她的世界，除了孩子、工作，就是电视剧和淘宝。
看剧和淘宝令人放松没问题，但她没有意识去读书、参加一些学习兴趣组，来拓宽看待事情的角度，这就是她忽略的了。
如果我没有和乐乐聊天，也许她还是那个如履薄冰的少女，而又有多少个乐乐，在多少个z姐的期待下，背着众望去迎战考试呢？
多少个z姐，在40岁左右彻底放弃了真正的学习，而把压力捆绑在孩子身上呢？
国内新闻每一年都有因高考成绩跳楼的孩子，是大环境的哪一环节出了问题？
成绩或许只是压垮孩子的一根稻草，是多年来家长以成绩来判断，导致孩子认知扭曲，一旦失利就否定了存在意义。
即使高考制度、教育方式、社会环境还难有大的变革，家长能做到的，是先去拓展自己的视野，引导孩子正确认识自己，尊重生命，积极思考，带来良性的启发。
孩子学会放下唯一以成绩评价价值的包袱，才不会因为一次失利就选择放弃生命。
这并不意味着，孩子就不学习了，而是他懂得更有审视和思考地去学，去了解自己和社会，去打开通向未来的一扇窗口，而不是停留在成绩的死胡同里看不见未来。
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